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Celebrado Foro” Mundo Rural y Educación” en Matalascañas el pasado mes de mayo de 2011 |
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LA EDUCACIÓN EN EL MEDIO RURAL, A DEBATE.
Es necesaria una escuela rural integrada, con amor hacia el entorno
 Los pasados días 6 y 7 de mayo se celebró en Matalascañas (Huelva), el primer Foro sobre Educación organizado por la Fundación para el Desarrollo Rural Macario Asenjo Ponce junto con la Asociación Universidad Rural Paulo Freire. Entidades con vocación formadora y educadora. El objetivo del foro fue profundizar y debatir sobre los retos de la Escuela en el mundo rural como elemento transformador.
La gran mayoría de las personas participantes estaban ligadas a organizaciones sociales.
El Foro fue inaugurado por Dña. Mª del Mar Martín en nombre de la Fundación para el Desarrollo rural “Macario Asenjo Ponce”, Dña. Lidia Gutiérrez como presidenta de la Asociación Universidad Rural Paulo Freire y D. José Prenda en nombre de la Universidad de Huelva.
Participaron en el Foro catedráticos de la universidad, personas muy ligadas a movimientos sociales (Grupos de Acción Local, Asociaciones,) trabajadores de la enseñanza y otras que ya trabajan en nuevos modelos de educación.
El Foro comenzó haciendo un repaso histórico de lo que ha sido la educación y la escuela en nuestro país desde el momento en que ésta se formaliza y universaliza a través de la Ley Moyano de 1857.
Se presentaron tres experiencias, dos de ellas estarían fuera de la educación reglada y una tercera dentro pero defendiendo y trabajando porque la escuela se adapte e integre en la realidad del pueblo. Con ellas se intentó demostrar que no solo la escuela es educadora; hay otros métodos de educar y no sólo los que se imponen cómo válidos por la administración y que algunas escuelas rurales sí tienen claro que han de trabajar de modo diferente.
La mañana del sábado se reservó a dos ponencias que ayudaron a cuestionarse el papel de la educación a nivel global y la necesidad de crear una escuela diferente para el medio rural.
Como ideas a destacar en la ponencia “papel de la educación en la construcción de la sociedad”, Ángel de Prado (maestro y gerente de un grupo de Acción local), partió de dos afirmaciones: que la escuela pública y obligatoria es un hecho “raro” en la historia de la humanidad y que la escuela cumple diferente funciones: formación e instrucción, socialización, transmisión de valores, adoctrinamiento, manipulación. La escuela ha estado al servicio del modelo social reinante, en estos momentos está al servicio del capitalismo desde los valores de la competitividad y el consumo. Sí defendemos que el modelo de crecimiento actual de sobre explotación del planeta está acabado, hemos de pensar en un nuevo modelo de escuela del decrecimiento que eduque en valores de austeridad, igualdad, altruismo y solidaridad. Para conseguirlo la escuela ha de ser pública, local, crítica, no adoctrinadora y democrática mediante la formación de comunidades de aprendizaje.
El segundo de los ponentes, Agustín Corominas (Pedagogo y activista de los movimientos de renovación Pedagógica) centró su exposición sobre la escuela rural y sus retos.
Para Corominas las aportaciones más interesantes a la educación las han planteado maestros/as de la escuela rural. Pero por desgracia las distintas reformas educativas nunca lo tuvieron en cuenta y aún menos la escuela rural, muy al contrario. Uno de los grandes errores cometidos fueron las agrupaciones escolarees en los años 70, un factor más de la despoblación, “en los pueblos sí no hay escuela desaparecen”. Sin olvidarnos de la imposición de modelos pedagógicos de conocimiento graduado, es decir por niveles, que no se adaptan a la realidad rural. Como ventajas por el simple hecho de estar ubicadas en un entorno rural, la escuela es inclusiva, para ricos y para pobres, e intenta romper con el estancamiento de conocimientos por edades.
Pero Corominas no se conforma y plantea que la escuela rural ha de ir más lejos contando con los apoyos de los movimientos sociales. Ha de ser una escuela diferenciadora y educadora en el aspecto identitario, en el compromiso con el pueblo, en la orientación laboral coherente con el entorno. Para empezar a gestarse ese cambio los maestros serían los primeros agentes que debieran conocer y comprometerse con el entorno en el que trabajan, afortunadamente en Cataluña ya se ha conseguido que las escuelas de Magisterio contemplen la especialidad de escuela rural, en Asturias se ha creado un observatorio de la Escuela Rural. Sí camináramos en esta dirección, en el medio rural se produciría un cambio de gran envergadura.
Finalmente, Corominas insiste en la idea de que “es necesaria una escuela rural integrada con amor hacia el entorno”, a su vez hizo un llamamiento a la seriedad y compromiso por parte de los movimientos sociales para empezar a trabajar en esa dirección.
DOCUMENTACIÓN Y VÍDEOS
- DOCUMENTACION COMPLEMENTARIA- Flujograma
- CPR Berrocal 'El Madroño'
- EXPERIENCIA Asociación "El Colletero" Nalda (La Rioja)
- EXPERIENCIA Espacio de Crecimiento Libre "La Semilla"
- PONENCIA " Historia de la Educación" por Jesús Ramírez
- PONENCIA "Papel de la Educación en la construcción de la Sociedad" por Ángel de Prado
- Otras EXPERIENCIAS "Aprendizaje Servicio"
- Roser Batlle 'Modalidades de formación'
- El libro de los pobres rurales
- VÍDEO: La educación prohibida 'AVANCE 1'
- VÍDEO: La educación prohibida 'AVANCE 2'
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